大學生課堂參與：問題、原因、對策

　　大學生的課堂參與度非常重要，需要學生和教師多加互動，從而打造高效課堂。但學生的課堂參與度在當前仍然不足，教師授課水平、師生關系及教學氛圍、學生自覺性等因素，都對大學生課堂參與產生影響。

　　問題:更多需求與更高難度導致學生參與不足

　　課堂參與即學生能夠在課堂中認真聽課，能夠思考教育者傳授的教學內容，并且可以及時記錄筆記，必要時候學生能夠發言提問的一種表現行為。課堂參與不等同于之前的傳統的課堂，而是要求學生積極參與到教師組織的課堂中，使學生的被動學習轉變為主動學習，從而提高學生學習效率和學習質量。

　　大學課堂是學生學習和學校教育的重要場所，而大學的課堂與中小學課堂也有不同之處。相較于中小學課堂而言，大學的課堂中教師更多扮演的是引導者的身份，課堂中很少提供直接的知識重點，反而是更加注重學生自主性和自我吸收能力。大學生課堂參與非常重要，但是大學生的課堂參與度質量并不是很高。

　　原因:授課水平、課堂氛圍、學生自覺有影響

　　課堂的教學效果很大程度上受學生課堂參與的影響，然而現在很多大學生很難完全參與進課堂。那影響大學生參與課堂的原因又會有什么?

　　首先,教師授課能力或許是影響大學生課堂參與的因素。一個教學水平高的老師，他的專業素養、教學經驗、教學方法等能力都是極高的。他們懂得因材施教，他們講課時懂得深入淺出，學生聽著聲情并茂的聲音很難不去參與到課堂中，學生會自覺跟著老師的思路進行思考。

　　其次,課堂氣氛活躍，師生關系融洽是實現大學生積極參與課堂的必要因素。雙方在教學過程中情感交融，心理共振，配合默契，這不僅能讓學生參與進課堂中，師生的潛能也能夠充分發揮，從而較好地完成教學任務。

　　最后，大學生學習的自覺性也是大學生是否愿意參與到課堂的原因。學生的學習自覺性不僅體現在主動樹立學習目標，更體現在學習上的高投入度。即學生能夠把學習當作是分內的事，他們能夠去享受在課堂中真正學到東西，這樣他們就能夠自覺參與進課堂中。

　　對策:師生各盡其責并提升互動的理念與策略

　　學生在課堂參與中發揮著一定作用。學生參與課堂，思維跟著教師所講的內容高度運轉，不僅可以學到學科知識，甚至可以學到老師解決問題的方法以及一些專業用語。此外，認真聽課并且及時記筆記，在適當時間提出相應的疑問等能在課堂中直接解決掉很多疑問,這很大程度上減輕了學生課后的學習壓力,可以提高學生學習效率。同時老師將會更容易掌握到同學們的學習狀態，提高課堂效率和講課進度。

　　但是學生過度參與(如過度發言以及超時討論等)，卻會導致預設的教學內容無法完成，嚴重影響課堂進度。理想的課堂是教師與學生不斷互動的一個過程。為了打造高效課堂，教師確實應該在課堂中有意識地提高學生的參與意識并且給予學生參與的機會。教師可以在課堂中預留出學生討論和提問的時間，必要時要為學生創造出合作討論空間，保證學生思考、發言、提問等機會，從而提高大學生課堂參與度。但是學生雖然作為學習的主體，一個不夠成熟的學習主體，仍然需要教師充分發揮其作為組織者、引導者的作用。因此，教師可以在適當的時機加以點撥指導，但切忌過分影響課堂進度，畢竟加強課堂參與真正目的是打造一個高效、有質量的課堂。

　　提升大學生課堂參與度最重要的就是建立有效的師生互動課堂，這是如今新課程理論中的一項重要理念。學生參與到課堂中對教師和學生都有好處，教師和學生是課堂上不能分割的兩部分，只有師生各盡其責、相互配合，雙方進行充分的溝通，才能更好地進行教學活動，才能有機會建立高效課堂。

　　總之，研究大學生課堂參與需要關注問題、原因、對策。首先是問題，更多需求與更高難度導致學生參與不足;其次是原因，授課水平、課堂氛圍、學生自覺等因素產生影響;最后是對策，師生需要各盡其責并提升互動的理念與策略。

　　作者： (2105班)陳嬋嬋 高教課堂研討

　　來源公眾號：

　　高教課堂研討