2016年8月18日,遠播教育集團在新三板掛牌上市,股票代碼:839024,這一天,是鄒宏宇作為聯合創始人加入遠播教育集團的第7年。
這些年來,遠播從第一塊業務遠播教育網開始,到現在發展成教育平臺、學生生涯發展、國際教育、生涯教育、融育國際學校、教育研究院、威海實驗外國語學校7大業務板塊,不斷地為千萬用戶提供專業的教育服務,這離不開鄒宏宇對教育的深度思考。而鄒宏宇的教育創業,則起源于他的第一份工作“攜程”。
01從“學霸”到“互聯網新銳”
2000年7月,鄒宏宇從上海交通大學的核工程專業畢業,那一年,他22歲,兩個月后,他加入了攜程,那是他的第一份工作。加入攜程時,這家疫情前2019年凈利潤超65億人民幣的企業在當時才剛剛創立一年,鄒宏宇從社區管理入手,做過網站編輯,跑過客戶拉過贊助,組織出版過攜程系列旅游書籍,在攜程“啃下了一節節難啃的骨頭”“談下了一筆筆歷史性的合作”,也“經歷了攜程發展的每一個重大時刻”—— 2003年12月,攜程旅行網在美國納斯達克成功上市。
由于出彩的業績,2004年,鄒宏宇勇挑重擔,創立攜程網絡市場部,負責攜程整體對外網絡市場的合作,沒多久,鄒宏宇帶領著這個部門完成上千萬的產出額。
2008年12月,鄒宏宇正式從攜程離職,為8年攜程生涯畫上句號。當時,攜程網的創建人之一范敏在內部郵件中寫道:
“在他(鄒)主管網絡市場部期間,我們的旅游資訊迅速成為了公司的核心競爭力之一,攜程的社區、游記、攻略等成為了廣大驢友的出行最愛,攜程的系列叢書雜志成為了攜程旅游文化的系列亮點,攜程的廣告業務歷年蒸蒸日上。這些都是鄒宏宇與他的團隊知難而上,不懈努力的不凡業績。”
02 交大同路人因教育結緣共創業
在攜程期間,鄒宏宇可謂一往無前,事業上步步高升。但是,學霸的追求是永無止境的, 2005年-2008年期間,鄒宏宇一邊忙著開拓攜程的網絡市場合作,一邊繼續學業上的深造,在母校上海交大完成了工商管理碩士學位攻讀。
與此同時,另外一個上海交大“學霸”李霞正在醞釀著一場“中年創業”——2006年12月,李霞離開了親手創辦的思源電氣,辭去公司董事、副總經理職務。那一年,她四十歲,許多同齡的“企業界成功人士”都已開始規劃安享生活,她卻開始籌劃二次創業。
正是因為同是交大畢業生,李霞與鄒宏宇有過幾次接觸交流,沒想到年齡相差整整一輪的兩人對于教育有著相同的理念,兩位都認為:“孩子的教育是不可逆的,也是不可等的,個性化教育對孩子至關重要”。
李霞對這句話的感知來自于她的女兒:“我和她爸爸都是交大理工科,但女兒不喜歡數學,我們對藝術一竅不通,女兒卻擅長畫畫、作詞、作曲、唱歌。跟孩子相處,我才漸漸意識到孩子就是孩子,是她自己,不是父母的加權平均數。”
李霞全身心地投入對女兒教育的研究,“個性化教育”進入了李霞的視野。但在國內,實現起來仍有困難。為此,李霞再次做出了一個重大選擇:為了女兒的教育,舉家去加拿大。在加拿大,基礎教育水準很高也很均衡,學校間的差異無外乎特色不同,所有的孩子都可以根據自己的特點有針對性的選擇。這對于喜愛繪畫的李霞女兒來說,簡直是來到了“天堂”。
而李霞也真切感受到了女兒在這期間發生的巨大變化,那扇被女兒關閉的窗口正在悄悄地被女兒打開。通過女兒的教育,李霞深刻地認識到教育對孩子發展的重大影響。她開始思考是否能幫助國內其他孩子,像女兒一樣接受到這樣適合孩子個性發展的教育。
基于對教育共同的價值觀和對企業未來運營的想法,李霞邀請鄒宏宇加入了“上海遠播教育科技股份有限公司”,以互聯網+教育為切入點,正式開啟一番新的事業。
03從0開始投身教育 商業模式不斷聚焦教育本質
遠播教育網參考“攜程模式”在正式上線后,很快成為了國內最大的教育資源整合平臺,該平臺匯集了全國3000多所機構,為400多所國際學校、400多所體制內優質高中提供招生或教研教學技術服務,并向超100萬用戶推薦學校和能力提升課程。這一切,是鄒宏宇“想過但沒有想到的”。
隨著遠播逐漸壯大,鄒宏宇很快發現,遠播教育網和攜程旅游網雖然底層商業邏輯都在解決信息不對稱的問題,但核心服務差異很大。原因在于攜程平臺提供的是標準化的機票、酒店、門票等服務,用戶需求很容易匹配解決。而找到遠播教育網的家長和學生則更需要基于孩子情況的差異化和個性化的咨詢和服務。
正如愛因斯坦所說的:“每個孩子都是天才,但如果用爬樹的能力去評斷一條魚,它終其一生認定自己是個笨蛋。”鄒宏宇開始不止步于僅僅能讓孩子升學,進而更關注教育的本質即“讓孩子幸福的成長”。于是逐漸將業務重心從服務B端學校和機構轉到服務家長和學生,開展以學生為中心的個性化教育。如青少年生涯規劃、國際教育擇校、升學規劃、素養教育、家庭教育及能力提升等。
鄒宏宇很清楚的是,商業模式定位在教育本質注定是一條謀長遠但少數人走的路。千百年來科舉制的慣性讓國內教育的重心依然落在分數。大多數學生在最富創造力的20歲上下,不是在追求提出新的理論和模型,而是依然在單一評價體系下,攀爬刷題道路的極限。
這是鄒宏宇不想看到的,他覺得他這代在中國高速發展時代成長起來的人,尤其做教育的人,有自己的社會責任,就是要為中華民族培養個性化但有創造力的人才。做教育“需要些理想主義”,就要做“難而正確的事情”。
04學生生涯發展規劃 培養核心素養
2020年以來,受到疫情和經濟波動周期等的疊加影響,國內每年千萬級別的畢業大學生失業率不斷走高,接受調查的應屆畢業生失業率創新高為18%。不少大學生畢業即失業,往往就業也不是所學專業,其中整體生涯規劃的缺失是占比較大的因素。
鄒宏宇及遠播管理層深入走訪美國、英國、加拿大、德國等國家,他們的升學規劃系統非常規范和發達,升學也只是生涯規劃一個階段性的目標。他們在小學、中學和大學都會通過職業理解、體驗等方式讓學生從小就對自己和目標專業、目標職業有一定的了解,并在實踐過程中培養了心理韌性和健全人格,不至于因為挫折就自暴自棄陷入心理問題。
在調研學習的基礎上,遠播集聚很多精英學者傾力打造了“翼生涯”項目,這套符合中國青少年生涯教育整體解決方案,包含了學生測評自我認知、職業認知、職業實踐探索、能力提升和核心素養培養等內容,并結合400多家國內重點初高中學校使用反饋數據不斷優化。更好的幫助對自身現狀不清晰的孩子,進行生涯決策支持。
立足當下,孩子在符合自身生涯發展的基礎上,讓興趣成為最好的老師,升學和職業則是水到渠成。謀長遠層面也能夠真正的面向未來培養孩子的核心素養。(在遠播五力測評模型中,核心素養分成五大類:學習能力、溝通合作能力、創造力、問題解決能力、批判性思維能力。)
05多為家庭著想做可依賴的教育服務機構
2021年后,在鄒宏宇的推動下,遠播教育集團抽調一批專業團隊來深入開展學生生涯規劃服務。在內部,他多次提到:“國際教育和個性化教育在國內是傳統教育的補充,要慢工出細活,多為家庭著想,多從現狀出發。先把更適合孩子的升學結果給家庭拿到,然后再通過細致專業的陪伴和服務,助力孩子獲得更好的未來。”
比如,就讀于上海市重點初中上外附中的Anna同學和爸爸親子關系比較緊張,叛逆期的孩子總是嘗試挑戰爸爸的權威,因為家庭內部溝通和處理的不順暢,加上刷題的壓力,Anna同學初三出現了厭學的情緒,在臨中考前放棄了參與考試,自己選擇上了一所并不算知名新成立的國際學校。
爸爸本身教育背景很好,是上海985高校畢業的高材生,非常不能接受孩子叛逆,21年中考那一年爸爸甚至因為孩子不中考被氣到住院但又無可奈何。Anna同學在該國際學校讀了幾個月后,發現學習氛圍不算好,老師的教學水平也參差不齊,學校的升學路徑也不是自己所喜歡的。
在這樣的背景下,爸爸和Anna同學一起找到了遠播生涯發展的規劃老師,經過了五力測評、學業能力測評和心理輔導溝通后,規劃老師提煉孩子的優勢在基礎比較扎實,也發現了較多的不足比如學生不夠自信,畏難;情緒比較負面,沒有沖勁等。
在專業評估后,和家庭一起確定孩子適合A-Level方向(英國學生的大學入學考試課程,學習時間短、課程設置合理,也是世界名校的通行證)
在遠播經過5個月的能力提升后Anna同學正式被領科錄取,并且在這個過程中,孩子也逐步建立了自己的自信心和找到了自己的發展方向(心理學)。同時規劃師一方面從學生入手,另外一方面也給爸爸傾訴的空間,這大大緩解了家庭矛盾,讓孩子更能從家庭中汲取愛和動力。
在類似的上千例學生生涯發展規劃服務的案例中可以看到。成功的孩子教育,是在家庭教育(親子)、學校教育(機構)、社會教育(實踐)的有機結合的基礎上,以孩子為中心,進行個性化的規劃和培養。誰也不會到了某一天就會突然知道自己要做什么,一定需要一個不斷探索、不斷了解的過程,才能最終找到適合自己的學業和發展目標。
06以孩子為中心 我們始終與家庭同行
我們繼續以前瞻性的指導規劃/科學的學術能力提升/細致的陪伴服務/多為家庭著想的初心,為更多在升學焦慮、家庭矛盾中對現狀不夠清晰的孩子提供滿意的升學成果和更好的未來。
做可依賴的教育服務機構,以孩子為中心,我們始終與家庭同行。
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