深陷泥潭的農村教育

　　本文首發于公眾號：靳齊龍

　　(圖為2019年“六一”兒童節期間，白寺鄉中心小學組織的文藝匯演活動)

　　1. 引言

　　開業至今已經11個月。

　　前4個月都是自己一個人在經營著。也是摸著石頭過河，深一腳，淺一腳的，就將其視為試驗田進行開墾。將自己經歷過的、看到的、聽到的以及自己思考的很多觀念和做法，都一一做了實踐。在此期間，觀察記錄學生的反饋，復盤總結優化細節，整理成流程和制度。

　　(圖為部分學生填寫的“�？h白寺村小學生學習與生活現狀的調查問卷”)

　　第5個月起，開啟了并肩作戰�；�于前4個月對鄉鎮孩子整體的初步了解，開始探索更高效的科學管理，嘗試教授一線的內容。也開始了更深入地研究學生，期望能從學生的角度一窺鄉鎮教育的全貌。全力以赴的踐行既定使命-讓鄉鎮孩子享受一線優質教育。

　　坦誠講，遇到的問題之多，情況之復雜，是超乎想象的。很多次都近乎崩潰，中間有一段時間一度懷疑目標定的過高，是脫離鄉鎮教育實際的。好在使命清晰，一直堅定，從未動搖。不斷地進行反思、總結、調整、再反思、再總結、再調整，循環往復，迭代成長。

　　2. 極其普通的鄉村

　　河南省鶴壁市�？h白寺鄉白寺村，就是我的家鄉。按照我國的行政區劃，屬于最低層級的鄉鎮級，是全國近70萬行政村中極其普通的一個。好一點的是，我們是鄉里面ZD的行政村，是鄉政府的所在地，各方面的條件比轄區內其他小的行政村好很多。

　　(圖為我們整個鄉的行政村的構成)

　　(從地圖中可以明顯看出，我們村地處平原，交通便利)

　　(1)基本概況

　　村子地處豫北平原，地勢平坦，共有1.1萬畝耕地。村子現有人口6689人，1377戶，人均耕地面積僅有1.5畝。產業單一，以種植業為主，主要的糧食作物是小麥和玉米。家庭收入的主要來源為務農和外出務工。

　　(2)商業方面

　　街邊店鋪主要解決的就是區域內人口的日常所需。一年到頭，也就農忙時節和重大傳統節日，街上人多些。平時村里轉一圈，會發現空蕩蕩的，偶爾會看到三五成群門前嘮嗑的老人�？吹降哪贻p人和中年人，都是街邊的個體戶或者在本地做點兒生意。

　　(圖為2019年12月份中午時分的主干街道)

　　消費的孱弱，導致絕大多數商鋪都是勉強維系，空租率和換手率都很高。其中很多都是虧損的，只不過都是自家門面，居住功能為主，掙個零花錢而已。

　　(3)收入方面

　　以戶均9畝的普通家庭計算，種植小麥和玉米，一年兩季，每畝地年凈利潤900元左右。農閑時節會外出務工，小年輕一般會選擇進廠，有活兒能見世面就行，遠近無所謂，基本是長期工;婚后的女性也會選擇進廠，考慮到上有老下有小，所以都是選擇就近的鶴壁或鄭州的富士康。

　　(長途運輸因掙錢較多，成為了很多青壯年的要選)

　　青壯年男性勞動力，一般是外出到建筑工地上打季工，一季一結算，或者本地打日工，一天一結算，有時候不一定能找到活兒。家里不種地的，家庭收入以長期在外務工和本地做小生意為主。男性主要是跑長途運輸，女性進廠居多。

　　總而言之，是各有門路，各自謀生�？傮w上處于小康水平，平均家庭年收入5萬左右。

　　(4)支出方面

　　家家有院子，門前屋后種的都有應季蔬菜，一日三餐在家吃。中小學都是義務教育，保險和教輔每年每生250元左右。醫保每人每年250元。再加上衣食和其他的花銷，合計每個家庭的年基本開支在1.6萬左右。

　　(5)人口素質方面

　　受教育程度低，初中以下的低文化勞動力占勞動力總數的95%左右。這也決定了村民外出務工只能選擇體力勞動或者低端勞動，就業面狹窄，勞動強度大，危險性高。

　　(6)生活環境方面

　　相比我小時候，現在各方面都有了非常明顯的改善。主干道是柏油路，其他都是水泥路，路都修到了家門口和田間地頭。打了很多口機井，水利設施也完善，農業灌溉很方便。村中央以前遺留的采石坑，被填平改建成了花園，安裝了很多健身設施。每天晚上八點左右，都會聚集二三十個廣場舞愛好者。

　　支撐了我父輩們那一代人生活的那片采石場，前幾年都已經被禁止開采了，周邊也沒有污染性的企業。路旁隨處可見的垃圾桶，早上的環衛工人，垃圾池、垃圾中轉站、環衛車保證了村容的整潔。用水、用電、寬帶和線上購物，和城市無明顯的差異。今年部分區域還通了天然氣。

　　所以，生活整體上還是蠻舒適的。

　　(7)養老和醫療方面

　　(圖為2020年的城鄉居民醫療保險政策)

　　除日常開銷外，養老和醫療是最大項的開支。農村老人的養老基本上是家庭養老。有條件的，老人獨居，沒條件的，和兒子居住在一起，女兒們平時幫襯下。

　　新農合基本醫療保障和大病保障的建立和實施，避免了因病(大病)返貧的現象，極大的緩解了有重病患者家庭的經濟壓力。

　　(8)消費觀念方面

　　分期消費盛行，小到手機，再到家電，還有車、房，都漸成風氣;攀比之風，汽車方面尤甚，街道兩旁很容易見到停放的汽車。很多家都有，自己家沒有，面子上過不去。其實也就在逢年過節走親戚的時候開幾次，閑置的時候是大多數，這是由其簡單的經濟活動決定的。

　　超前消費，辦理多張信用卡，以卡養卡，信用卡的套現，很多人都已輕車熟路。線上消費深入日常，“四通一達”一天的快遞量，4車左右。

　　以上，就是我們村的基本概況。比上不足，比下有余，一個豫北平原上普通的行政村。

　　2. 學校教育

　　白寺鄉中心小學就是我們村的小學，也是鄉里面綜合條件zui.好的小學，是一所完全小學�，F有教職工33人，教學班19個(含一個學前班)，在校學生800人左右。

　　(1)辦學條件整體較好

　　(圖為白寺鄉中心小學的教學樓和辦公樓)

　　一棟兩層的教學樓和一棟三層的教學樓，共有22間教室;兩層的那棟是我上小學五年級的時候建成的，總共兩棟，都修繕過。另外一棟用做辦公和其它功能教室。三層的那棟是新建的，教室配置上，每間教室比舊樓多4臺吊扇。

　　教室里除了常規的標準配置外，都安裝了電子白板，寬帶也全覆蓋。還有兩排教師宿舍，都安裝有空調，也配有教師食堂。

　　(圖為南側教學樓其中一個教室的情形)

　　門口處還有一個值班室，體育用地、綠化用地、體育設施、車棚和停車位都一應俱全。硬件上，雖稱不上高配，也不是應有盡有。但對于傳統的日常教學，是完全能滿足的。寬帶的覆蓋和電子白板的普遍應用，是完全能支撐起高質量的教學的。

　　(2)師資缺乏

　　學前班一個老師，包班。每個班一名語文老師，且兼任班主任，總計18位語文老師。數學老師跨年級教學，負責兩個班，分別是一四年級、二五年級和三六年級，總計9位數學老師。英語、音樂、美術和體育各一個老師，總計4位老師。還有一位校長，合計33人。

　　每一個老師都必不可少，任何一位老師請假或者外出培訓，都會影響到正常的教學秩序。

　　師資缺乏造成的問題也很明顯：

　　第一，沒有開設科學課。

　　科學課作為一門基礎性、實踐性和綜合性的課程。它需要專門的科學教室，需要采購實驗耗材，需要專任的科學老師。鄉鎮小學，既沒專項資金又沒專業老師，是不具備開設科學課的條件的。臨近期末，把考點匯總打印出來，學生直接背誦記憶即可。

　　第二，嚴重缺乏英語教師。

　　三年級起點教學，全校wei/yi的英語老師需要負責4個年級，12個班。每個班每周安排1-2節英語課，日常無作業，無月考，期中和期末會安排考試。所以，學生們的英語普遍是很差的。

　　對于英語這門學科，“抵觸、太難、無所謂”是學生們的普遍心態，考試瞎蒙亂寫是普遍現象。五六年級的學生背不出26個英文字母很常見，四年級的學生不認識不會讀三年級的單詞也很常見。用家長的話講，跟沒學似的。

　　(3)師資結構不合理

　　一是性別不合理。

　　今年9月份之前，33個教職工都是女性。暑期有教師辭職，開學后整整一個月，四年級有一個班是沒有語文老師的。10月份轉來了一位男教師，引來全校學生的羨慕。

　　在農村的家庭里，男性承擔更多的經濟責任，無暇顧及孩子教育。再加上“男主外，女主內”的傳統觀念，父親的角色在孩子的成長教育中是缺失的。男性的堅毅、勇敢、理性、擔當、獨立等特點是一般女性不具備的。小學作為孩子成長的關鍵期，如果只有女性參與，會對孩子的全面發展和身心健康有非常不利的影響。

　　二是年齡不合理。

　　35歲以上的老師占80%以上。20年前，從3年級帶我到5年級的語文老師依舊奮斗在一線教學崗位。很多教師的年齡比孩子奶奶的年齡都大。

　　(4)教學質量偏差

　　(圖為我們鄉各中心小學2018-2019學年度上期和下期教學質量的得分情況。說明：年級平均分=(1班平均分*1班人數+2班平均分*2班人數+....+n班平均分*n班人數)÷年級總人數)

　　從2018-2019學年度上期各學校教學質量得分表中可以看出，各個村小整體的年級總平均分也就60分左右。白寺年級總平均分為60.4分，雖排名第9名，但不能說其教學質量不如其他村小。很多村小都是鄉村小規模學校，6個年級，6個班，一百多名學生。管理起來更容易，能更好做到個性化教學和因材施教。

　　造成整體教學質量偏差的原因是復雜的，我認為核心的原因有兩個：

　　一是高質量家庭教育的缺失。

　　95%以上的家長都是初中以下學歷，沒有家教的意識和能力，再加上留守兒童的問題，孩子的成才幾乎全仰仗著學校發揮作用，這無疑加重了教師的負擔，也決定了生源素質整體偏差的基本現狀。

　　二是教師的教育教學能力偏弱。

　　很多老教師全憑經驗教學，知識結構陳舊，觀念落后，缺乏自學自研，傳統的講授法沿用至今。而學生也沿襲著“聽、寫、讀、背、考”的學習方式。課堂效率低下，學生體驗不到求知的樂趣。有幾個細節問題很突出，能明顯的感覺到這一點。

　　(1)語文課本筆記稀少

　　首先需要說明一點，我們招收的學生整體水平是較好的，對成績是有嚴格把關的，語文低于65分，數學低于75分是不招收的。很多學生的語文課本上，除了課后生字的組詞和多音字外，沒有其他筆記，幾乎空白。重點段落、重點句子、重點字詞的賞析是嚴重缺失的。有些要求背誦的名言警句，老師是沒有講解其含義的。

　　(2)懲罰性作業

　　上半年有個例子印象非常深，一個四年級的女生錯了三道數學題，一道錯題，罰寫50遍。150遍，花了她整整3個小時。你說，她還能保有對知識的熱忱嘛?期望她享受學習，更是一種奢望。

　　(3)作業量很大

　　(圖為2019年下半年一個二年級學生的部分作業，左邊是平時作業，右邊是期末考試前一個月的各科試卷)

　　目前，我們沒有招收一年級的學生。2-6年級的學生，語文和數學，總共有7本隨堂作業和一套卷子，還有不定時的抄寫作業。學生認真寫作業，中間不開任何的小差的情況下，也至少需要1.5小時才能完成。再加上批改和講解，學生在家完成作業的話，普遍花費至少2小時。

　　繁重的作業給家長和學生都帶來很大的苦惱。適當的作業，孩子能做到認真對待。有的孩子面對過量的作業就有抵觸心理，會隨便寫寫，敷衍了事。

　　一道錯題的有效指導，至少需要2分鐘。這里講的有效指導，我理解的是：引導孩子發現錯因，點撥解題思路，能舉一反三。即使是學習成績較好的學生，面對少則七八處，多則幾十處的錯題，沒有家長能做到道道錯題有效指導。

　　當然，每本作業都做到精講，布置作業的老師也做不到，有些作業甚至是不講的。因為學校做不到高質量的教研和教學，wei/yi可行且有效的辦法，就是靠過量的機械訓練來提高學習成績。

　　總的來說，目前農村學校的教育教學水平只能勉強的滿足低層次的學科教育。

　　3. 家庭教育

　　在對我們村的基本情況介紹里提到過，初中以下的低文化勞動力占勞動力總數的95%左右。這就從根本上決定了一個基本事實--在鄉村的家庭里，高質量的家庭教育是嚴重缺失的。有些家庭，會留母親在家照顧孩子。有些家庭，父母雙方都在外打工，就把孩子留給老人照顧。這會不可避免的產生非常多的問題。

　　(1)在農村是沒有早教的

　　(這是去附近村子調研的時候拍的，拍照的時候，我在那站了五分鐘，坐在臺階上的小女孩就一直那樣安靜的坐著)

　　0-3歲的小孩兒都是媽媽或者老人一直帶在身邊。所以在農村的街頭走一走，會經�？吹嚼先嗽诖蚺�，小孩兒在附近玩耍的情形或者年輕媽媽帶著孩子隨意玩耍的場面。沒有數學、音樂、美術、運動等各方面的專業啟蒙教育，奉行的是“吃飽穿暖、不生病、安全就行”的養育方式。孩子到了年齡，就直接送入幼兒園即可。

　　(2)有相當一部分家長認為教育就是學校的事情

　　秋季班宣傳期間，在附近一個村小發傳單，一個來接孩子的大爺強烈的譴責我們，說：“教育就是學校的事兒，要不然要學校干嘛。”像這種把自己完全置之度外的教育方式，在農村，還是有相當比例的存在的，隔代教育里尤甚。

　　(3)基本不存在素質教育

　　上半年一個人經營的時候，在素質教育這方面做了很多嘗試。

　　第一，成立社團

　　(圖為引導孩子自行制定的社團制度)

　　鼓勵和引導在讀學生自主的成立興趣社團，學生自己開會定社團制度，學生自己探索開展各種活動，引導他們討論解決社團內的問題。

　　第二，成立跳蚤市場

　　(圖為一個四年級和一個三年級學生合伙做的創業小項目，我當的見證人，哈哈)

　　每周一次，孩子們把自己閑置的二手物品帶過來進行交易，可以物物交換，也可以賣積分，也可以賣錢。雙方自己溝通，達成交易即可。

　　第三，本地研學

　　(圖為當時去往傳統民居的路上)

　　2016年，我們村被評為了中國傳統村落，村里有幾處保存較為完整的清末民初的民居，村委還花錢進行了修繕，就帶他們去觀察古民居和現代建筑的區別。

　　村西頭采石場遺留的礦坑是可以開展地質研學的，一邊走一邊講解地質運動，帶他們觀察、分析和研究石灰巖和頁巖的性質。雖然受專業知識的限制，只能給他們進行淺層次的科普。一點兒不影響他們高漲的情緒，一個個帶了好多塊石頭回來。

　　第四，觀看科教片

　　(圖為孩子們正在觀看《航拍中國新疆》)

　　把國內外很多優秀的紀錄片進行了整理，如《地球脈動》、《獵捕》、《家園》、《舌尖上的中國》、《如果國寶會說話》、《經典詠流傳》等等資源。只要是有利于開闊孩子眼界，點燃孩子希望，燃起孩子興趣的資源，都會想盡辦法的讓孩子去接觸。

　　除了上面的嘗試外，還做了很多其他方面的嘗試，如輪值管理、無領導小組討論、讀書分享會等等。有付出就有收獲，能明顯的看出他們在領導力、團結協作、創造力、表達能力等方面的進步，也經常性的看到一張張洋溢熱情的笑臉。

　　我以為會收獲家長的一致好評。事實完全不是預期的樣子，很大一部分家長認為我就是帶著他們在玩而已，根本學不了啥東西。很多學生待了一兩個月，就被家長強行勸退，至于孩子的意見，壓根兒不重要。

　　有一次，問一個孩子他家里面的意見，他奶奶說：“他那兒就是一個大狗屁!”聽到這樣的評價，確實失望至極。但冷靜下來想一想，一個人只會認可和做出他認知范圍內的事情。對于整體只有初中學歷的他們而言，有這樣想法和做法也情有可原。

　　從商業的角度看，對于這部分家長，最正確的做法就是放棄。期望他們能主動的革新觀念和不斷學習，是非常不現實的，是一種奢望。

　　所以，在鄉鎮以下，學校里的師資現狀和家庭整體水平不具備開展素質教育的條件，素質教育只存在于小部分教育觀念比較好的家庭。

　　(4)過分注重成績，成績甚至是wei/yi評判孩子的標準

　　究其緣由，并不復雜。

　　爺爺奶奶輩兒，很多都是小學學歷或者文盲。年輕父母們，很多是初中就輟學的，在家晃蕩幾年，然后就進廠打工，到了年齡，家里人張羅著相親成家。成家后，就一直摸爬滾打，養活一家人的生活。他們沒有意識，沒有精力，也沒有能力去學習教育方面的知識�；�本上是按照約定俗成的人情世故和自己的生活經驗去培養孩子。

　　而成績是低學歷水平的他們最容易看得明白的東西。只要識數，就能評判。因為足夠簡單，所以成為了主流評價標準。很多自認為很關心孩子的家長，其實就是逢考試過問一下成績，至于學習動力、學習能力、學習習慣、健全人格等方面，他們意識不到它們的重要性。關心和培養，更是無從談起。

　　講兩件小事，可以自行感受下。

　　(圖為店里面適合低年齡孩子看的圖書)

　　開店至今近一年，帶孩子來店里看書的家長，不超過20個。其中有一個爸爸帶兩孩子進店看書，很不耐煩，催著孩子趕緊看，孩子也靜不下心去看書。拿手機拍了兩張孩子看書的照片，往班級群里一丟，不到半個小時，帶兩孩子就出了店。

　　他們來這兒，僅僅是為了完成老師布置的作業，裝個樣子，走個形式，糊弄下老師。最終，也會誤了孩子。這個爸爸自始至終肯定不會自責，恰恰相反，他會認為自己是一個好家長。相比那些不帶孩子看書的家長，他覺得自己做的已經足夠好了。

　　還有一個四年級的孩子，跟爺爺奶奶住，學習成績很好，語文80分以上，數學95分以上的樣子。但是他奶奶是一個非常注重成績的人，不讓他看課外書，幾乎沒有夸獎過他。每次月考出成績，哪怕成績降低一分，他奶奶都很焦慮。在她奶奶眼里，哪兒哪兒做的都不夠好，包括我在內。

　　每次說到這事兒，孩子語氣里總能感受到低沉和郁悶，他也不跟他奶奶說心里話。我嘗試著溝通過幾次，收效甚微，之后就放棄了。你用盡全力，也改變不了一個不想改變的人。

　　(5)隔代教育

　　第一，寵溺孩子。

　　這是留守兒童身上最明顯的共同問題。人到了爺爺奶奶輩兒的年齡，會出自本能的寵溺孩子。在寵溺環境下成長起來的孩子，很容易養成唯我獨尊的霸道性格。

　　上半年有一個三年級的女生，在班里還是班長，性格強勢，脾氣大，說一不二。同班一男生開玩笑說她性格像母老虎，上去就打了男生幾下，男生沒還手。還追著那個男生跑了好幾圈，最后扭打在一起。還沒等我開口解決爭執呢，她把書包往地上重重地一丟，哭著就回家了。

　　不到10分鐘，她奶奶就過來了，一進門，就問誰欺負她孫女了，指責我沒盡到責任。不問清事情緣由，上來就維護自家孩子�？粗�這解決問題的方式，也明白了她孫女霸道性格的來源。起爭執的第二天起，她就沒有再來過。后來從他同學的話里得知，她在學校依舊霸道。

　　第二，無從管教。

　　現在的孩子從小就接觸手機，熟練度甚至不亞于成人。很多四五年級的小孩已經有了自己的手機。很多網絡用語說得賊溜，甚至成為了同學間打招呼的方式。孩子好奇心強，喜歡追逐新鮮事物。自然和因循守舊的老一輩隔著不可逾越的鴻溝。不聽管教、不服管教是留守兒童里常見的現象。

　　(圖為一張問題生的數學試卷，問題生的轉變是件極其困難的事情)

　　上半年和一個五年級的男孩兒深入的聊過，這個孩子爸媽在外打工，和姐姐一起跟奶奶一塊住。他學習成績很差，數學三四十分，語文四五十分的樣子。成績是從二年級下學期開始一路下滑到現在，二年級的語文和數學還是八九十分的水平。

　　那一年，他爸媽都開始在外打工，把姐弟倆留給了奶奶照看。關愛的缺失，管教的疏松，讓他漸漸的沉迷手機游戲。他的微信頭像和朋友圈，都是有關游戲的內容，他還有個解說游戲的快手號。還贏得了一幫摯友，都是班上的倒數。

　　每到周末，固定的娛樂就是相約打游戲。丟給奶奶一句“作業寫完了”，就可以肆無忌憚的玩游戲。目前的他學業狀況，已是滿目瘡痍。如果再沒有長期的強有效的干預，即使有義務教育政策的托底，這個小孩很大可能也會在初中輟學。

　　(6)教育方法不當

　　錯誤的教育方式是比比皆是的。

　　比如一個四年級的男孩兒，語文五十分左右的水平，作文永遠的兩三行，基本不得分的。后來和他媽媽深入聊了才發現問題的源頭，從一年級有看圖寫話開始，他就不會寫不想寫。他奶奶就要求比他高兩個年級的姐姐幫他，他姐姐說一句，他寫一句，甚至被要求代弟弟寫。

　　看到沒?他的寫作能力自始至終就沒有刻意訓練過，所以問題發展到現在，就只能寫出兩三行的作文。初心是為了幫助他，結果是方法不對，愈走愈偏，問題越發嚴重。

　　概括地講，鄉鎮及以下的家庭教育土壤是比較貧瘠的。天雨雖大，不潤無根之草。極少數的小孩兒是仙人掌，無畏環境，依舊茁壯成長。但更多的孩子，用盡全力也只能長成一棵草，還有一部分連破土發芽兒的機會都沒有。

　　4. 社會環境

　　這里粗糙的從三個角度來看：

　　(1)小環境

　　鄉村是一個典型的熟人社會�？臻g小，就我們這個大村，騎電動車半個小時就能轉一遍。出門走兩步，肯定會碰見沾親帶故的人。參加個五六場紅白喜事，全村的人幾乎能過一遍。

　　利弊都很明顯，好的一方面，只要你教育質量好，街坊四鄰口耳相傳，幾乎一夜之間就能全知道。壞的一方面，大家都是同一層次的人，近朱者赤，近墨者黑。想要讓內部自己打破圈層認知，是不可能的事情。反映在教育方面，耳熟能詳的談話總是跟成績相關，關于孩子的家長里短，起于成績，也止于成績，多少深入一點的探討都很少聽到。

　　(2)大環境

　　大環境包羅萬象，角度很多。在此，只探討對我感觸最深的一個方面-互聯網。4G和寬帶的普及，使得每一個人都能隨時隨地知道自己想知道的任何事。但人是觀念的產物，互聯網是一場平權運動的同時，也加速了階層分化。這種速度以不可抵擋之勢在加快，在加深。

　　之前在鄭州做少兒編程的緣故，微信上依舊保留著六七百城市的家長。所以每天刷朋友圈時，都能感受到城鄉居民的巨大差異。

　　同樣的手機拿在手上，鄉鎮居民的朋友圈充斥著各種商家的優惠促銷、轉發擴散、兩性八卦和各類偽新聞，閑來無事就是刷短視頻，刷電視劇，或者窩在太陽下嚼舌根。而城市家長的朋友圈更多的是政策動態、行業新聞、公司新聞和一些自我提升的內容，更新頻率低，幾乎沒有廣告。

　　孩子對手機的使用更是天差地別。

　　家庭教育好的孩子，手機是幫助他自我提升的一個工具。而農村里很多孩子，把手機視為消遣娛樂的方式，甚至是wei/yi的方式。

　　有次在廣場打乒乓球時，碰見一個孩子跟我打賭。說我手機上一定有游戲，沒有的話，愿意做20個俯臥撐。自信滿滿，語氣堅定，一幅志在必得的樣子。之后，我當著一群孩子面把手機拿了出來，讓他們把所有App都檢查了一遍，確實沒有。一群人非常吃驚，竟然有不玩游戲的人。

　　后來，就“手機使用”這個話題，跟一些孩子深入的聊過。高年級的男生里，除了少數家里管教嚴的學生，幾乎都玩手機，打游戲，刷快手，搜題抄答案。那群孩子的異常吃驚，也不足為怪了。很多家長為了不讓孩子煩自個兒，就把手機丟給孩子，孩子馬上就不吵鬧了。用飲鴆止渴的方式，換回自己的一時清閑。

　　(3)校外培訓機構方面

　　目前我們村做興趣類培訓的有四處，年收費1500元-2000元。做學科培訓類的有五處左右，都是作業輔導。不會的地方跟學生講一講，或者直接抄答案，一學期(4個月左右)收費600元左右。

　　學生的報班率接近50%。低年級的學科知識，家長還能勉強應付，高年級的很多知識，家長是無法有效輔導的。只能花錢把孩子丟到輔導班，圖個心安。但是輔導班的水平是有限的，僅僅能做到監督孩子作業寫完。

　　在輔導班里，啟發式教學、建構主義教學等高質量的教學方式是很難很難做到的，它既需要高水平的老師實施，也需要消耗大量的時間。當一個普通老師面對幾十個學生，每個學生平均7本作業，每天輔導時間不足2個小時的時候，其輔導質量是可想而知的。所以，輔導班里有一部分學生成績不升，甚至越補越差。

　　在職老師開設輔導班的情況也是存在的。坦誠的講，是一定會存在的。憑自己的能力在閑暇之余多一份收入，正常人都不會拒絕的，這也是屢禁不止的根源。但是，權力尋租是不可避免會出現的，這是令人極其反感的地方。挨個班級宣傳輔導班，命令或者變相強迫報班的現象是存在的。

　　5. 政策環境

　　一直以來，為提高農村義務教育水平，從中央到地方，各級政府都出臺了非常多利好的政策。

　　(圖為自己整理的部分提升農村義務教育質量的相關政策)

　　2015年12月，我們省發布了《河南省人民政府辦公廳關于印發河南省鄉村教師支持計劃(2015-2020年)實施辦法的通知》。通知給出了八項具體舉措：全面提升鄉村教師思想政治素質和師德水平、拓展鄉村教師補充渠道、提高鄉村教師生活待遇、加強教師編制管理、職稱(職務)評聘向鄉村學校傾斜、推動城鎮優秀教師向鄉村學校流動、全面提升鄉村教師能力素質、建立鄉村教師榮譽制度。

　　2016年5月，我們省發布了《中共河南省委河南省人民政府關于加強農村留守兒童關愛保護工作的實施意見》。

　　2016年5月，中央全面深化改革領導小組會議，審議了《關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》，明確指出統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化發展。

　　2016年11月，我們省發布了《河南省人民政府關于優化農村中小學校布局加強寄宿制學校建設全面提高教育質量和辦學效益的意見》。意見給出了具體的主要措施，包括科學制定農村義務教育學校布局專項規劃、大力推進農村義務教育學校標準化建設、加大投入整合資金提高經費使用效益、切實加強農村教師隊伍建設。

　　2017年7月，國務院辦公廳發布《國務院辦公廳關于進一步加強控輟保學提高義務教育鞏固水平的通知》，給出了13條具體舉措。在2018年1月份，我們省也發布了《河南省人民政府辦公廳關于進一步加強控輟保學提高義務教育鞏固水平的實施意見》，結合我省實際，給出了更為具體有效的措施。

　　2018年4月，國務院辦公廳印發了《關于全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的意見》，對辦好兩類學校作出全面部署，在統籌布局規劃、改善辦學條件、加強師資建設、強化經費保障、提高育人水平等方面提出了具體舉措。

　　2018年6月，我們省發布了《河南省人民政府關于加快推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的意見》。意見指出，要統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展，加快城鄉學校建設標準統一、教師編制標準統一、生均公用經費基準定額統一、基本裝備配置標準統一和“兩免一補”政策城鄉全覆蓋。

　　2018年12月，我們省發布了《河南省人民政府辦公廳關于加快推進鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的意見》。

　　上述提到的政策只是有關政策的一部分而已，但凡仔細研讀下。就會發現農村義務教育的發展一直都有著政策的強力支撐。各項工作都是高屋建瓴，全面部署，措施精準，穩步推進。

　　所有政策的出發點和歸宿點一定是立德樹人，是為了提高農村義務教育的教育質量。但從現狀看，鄉村小學的教學質量是偏差的，只是達到了低水平的學科教育層次。

　　究其原因，很復雜。上面千條線，下面一根針，基層工作就是穿針引線，工作很繁重。實事求是的講，越是基層，問題越多，越復雜，各方面阻力越大，越需要創造性的解決問題，需要的是復合型創造型人才。而事實是，人往高處走，留在基層的更多是執行型的普通人才。所以，農村義務教育質量的提高能實現小步前進，已經是非常難得的進步了。

　　前面提到我們村小學的辦學條件。不難發現，硬件上的辦學條件是不差的，是完全能支撐高質量的教育教學的�？v使原因復雜，困難重重，有一個回避不了的核心問題-教師自學自研整體偏差。

　　在這樣一個一部手機知天下的時代，任何人都能隨時隨地的獲取想要的信息。網上優質的教研教學資源，隨處可見，隨手可得。這也就意味著，一個老師只要想，隨時可以成長為高水平的教師�？墒鞘聦嵜黠@不是這樣......

　　所有的利好政策歸納起來，核心就是幫扶。只要經費充足，辦學條件硬件上的達標，是容易實現的。而鄉村教師教育教學水平的提升，總是舉步維艱。幫弱弱不去，救貧貧不離。任何一個追求卓越的人都是靠內省完成的，幫扶永遠解決不了根兒上的造血問題。

　　6. 砥礪前行

　　以上就是我個人關于農村小學教育現狀的觀察和一些思考。僅是一家之言，受自身知識水平、閱歷和能力的限制，肯定存在很多不當之處，望大家能及時指正。在此，深表謝意。

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。農村教育深陷泥潭，靠現有力量，也只能做到緩步前進。如果農村教育前進的速度落后于時代變革的速度，農村孩子的未來依舊是社會的底層。而這，是誰也阻擋不了的大概率發生的事情。

　　(圖為一個四年級女生的感想，當時我給她分享了一個鄭州中學校長關于創客教育的講座)

　　窮則思變，變則通，通則久。深陷泥潭的鄉鎮教育，著實讓我們深受委屈，痛苦是如影隨形。好在從未忘記我們的使命-讓鄉鎮的孩子享受一線優質教育，不斷地調整優化，不斷地復盤總結。

　　用了一年的時間，才跌跌撞撞的探索出一條路。探索之初，就給自己定了一條硬性標準：語數英的日常作業輔導和培優培訓，單科年收費不得高于1200元。過度追逐盈利從來就不是我們的目標。

　　秉持著“自主學習、自我管理、自我成就”的運營理念和“獨立之人格、自由之思想”的教育理念。我們制定了包含88項考核內容的綜合評價體系，制定了19項的管理制度，積分管理和量化考核貫穿始終，優勝劣汰確保組織活力，引入了大語文、奧數等優質課程，摸索雙師教學的有效實施。

　　道阻且長，行則將至。各方面工作做的越深入，發現要做的事情更多，其難度和復雜度都在增加。已在路上，便不會回頭，只舉步向前。我們期望用市場的力量，在農村教育上撕開一個口子，培養一批，帶動一批，影響一片。

　　愿盡一生，為農村教育的改革，盡綿薄之力。