家庭群聊時，兒子他爹提到《哪吒》和華西餃子現在已經出名了，公司同事都對電影和餃子有很高的評價，所以準備去看看這部電影。兒子說票房已過14億(8月2日)，推薦我也去看看，好一起討論討論。電影沒上映前，兒子就已給我們推薦。餃子正是華西醫學院的學長，兒子也準備跨專業考研，想必餃子學長的逆天經歷于正他而言，會是一種莫大的鼓勵吧。
第二天，他爹看完后認真寫了觀影感受，家庭關于哪吒的討論也由此展開。劇透蜂擁而至，我關注的公眾號中有各種關于哪吒的推送，朋友之間也會相互轉發各個維度的網評。連小賣部的夫妻都在商量帶孩子去看看�？赡軇⊥柑�，我倒沒有想去看個究竟的強烈意愿，卻突然想到影評與綜合評價面試之間極其相似。
先簡單抽取幾項《哪吒》影評：
1.有人從”什么樣的電影才是優秀的電影”的角度和制作過程的管理控制進行解讀。這儼然是因為他企業管理的背景和對優質產品的認識。
2.有人從電影的文化認同上提出疑問：中國文化的特色究竟是啥?難不成只能用古代故事來解讀中國特色?他從建筑設計、服裝設計、英美動漫談到了國外文化傳承和中國文化傳承的差異。顯然，因為他熱衷于思考設計的核心理念。
3.有北航學子從電影中一系列的“黑科技”支撐進行解讀。他們在想“風火輪是怎樣助推哪吒飛行的呢?應當是一臺精巧的噴氣發動機，利用噴管噴出的高速氣流為哪吒產生反作用推力。哪吒通過神力操縱風火輪，精準進行發動機推力矢量控制，從而能夠自如地在空中飛行，還能完成懸停以及垂直起降等功能。”很顯然，這跟他們專業基礎密切相關。
4.有書君從十年前看哪吒是什么都不懂的小屁孩，到十年后的今天，看餃子改編的哪咤，讀懂了人生的意義。從哪咤父親嚴厲，讀懂笨拙的父愛;從申公豹、敖丙、哪咤等飽受偏見的出身，讀懂’’放下成見，既是放過他人，也是造福易身”;從父親李靖對哪吒說：“你不必太在意別人的看法。你是誰，由你自己決定”讀懂“面對流言和非議，不理睬，堅持做自己，或許是zui.好的選擇。”從哪吒母親陪他踢毽子時的開心，讀懂“父母的陪伴，才是孩子健全成長的基礎”。有書君是有良好的思考習慣，無論什么事情都會有自己的理解。
5.【不信命的《哪吒》背后有個不認命的導演】從餃子 的逆天該百年，談到經歷對職業生涯的深刻影響。從而談到高考志愿時職業規劃的重要性，很顯然影評的作者應該是在職業生涯規劃上的工作經歷比較富有。
我想肯定還有人從動漫制作、文化傳承等等諸多角度的評價，每個人的經歷不同，知識基礎不同，理解肯定會有所不同。
記得海明威的中篇小說《乞力馬扎羅的雪》中有一篇《兩代父子》中有段對話：父親說，“如果你愿意的話，我可以給你出幾個簡單的題目，寫一些我們倆都知道的東西。這會是不錯的練習。我們可以一起去市場逛逛，或者看看斗雞，然后分頭寫下看到的東西，只寫印象最深的。比如，中場時，裁判會讓斗雞主人幫雞整理一下，準備接下來的比賽，雞主人就會掰開公雞的喙，為它清理喉嚨�；蛘呶覀円部梢匀�小酒館，玩兩輪撲克骰子，你可以寫寫聽到的對話。別什么都寫。只寫你覺得有意思的。我猜，不管什么都能讓你想起一些事。”
是的，不管什么都能讓你想起一些事，怎么會啞口無言呢!
回想近幾年綜合評價面試輔導中發現：理科生無言以對“人文素養”題，文科生見“科學思維”題頭腦發麻。隨著開放式面試越來越流行，通常面試題并沒有標準答案，但卻也會有考官的預期，所以要贏戰這類面試，個人認為養成良好的思維習慣成了重中之重，日積月累的知識面作為支撐將會更接近考官預期�？偨Y多次輔導經歷，ZD的困難是：學生容易提前自我否定在某一方面的潛力，所以短時間內打開他們的思維意愿并不容易。曾在某一堂課上用“看到眼前滿池荷花，你能想起什么?”這個命題來啟示“如何打開學生的人文素養思維”。起初，大多學生理科生啞口無言，因為他們第一反應是我文學功底真的很差。但有人能想到《荷塘月色》，有人能想到《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有人能想到“荷花定律”的厚積薄發，有人能想將“荷花定律”轉化為數學問題，有人能想到一次關于賞荷的經歷，有人能想到兒時挖藕的趣事，有人能想到荷葉對荷花的襯托，有人能想到淤泥中蓮藕的默默承受，但也總有人認為自己的想法不夠高大尚不敢開口(通常，他們理解成了文學素養)。
開放性試題無論是其出題意圖和答題思路，都不應該文理之分的。出題意圖都是考察學生的思維習慣和知識基礎。那么答題呢，首先你得有表達想法和觀點的勇氣，我想一旦打開你的思維之門，總能展示出你的理解不是嗎，當然，如果知識積累多一些，思維條理清一些，自然會離考官的預期近一些。有很多文科生的科學思維題答的比理科生優秀，同樣也有很多理科生人文素養能拿下高分，也就不足為奇了。
談到人文素養，高校為什么要考察學生的人文素養?前幾天，去武華中師范大學博導王教授關于新高考改革的講座，其中一重大變化是命題立意的變化：新高考的命題立意將強調素養的構成，重點考查核心素養形成狀況和綜合表現水平。素養的提升將成為破局未來的需要;和周邊家長、老師等交流討論時，大多都對此立意的改變感覺很迷茫。其中最多疑問：“素養是什么?核心素養又是什么?”。
木心所言：正因為人生沒有意義，不同的人才可以賦予不同的意義。
作品本身并沒有思維，正因為沒有思維，創作的人不同，才可以賦予不同的思維。
命題本沒有標準答案，正因為沒有標準答案，不同的人才可以給予不同的答案。
我的理解：你的不同正是你的素養。每個學科有每個學科的不同，這些個不同便是這個學科的核心素養吧。
學無止境，吾將上下而求索!
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