這幾年校園中心理問題頻發，疫情之后孩子的心理健康問題更是嚴峻。
家長和老師們都很驚詫：
孩子們到底是怎么了?為什么動不動就想不開呢?為什么有那么多抑郁休學的孩子呢?
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家長和老師們也往往是孩子發生問題了，才去重視，所以現在學校的心理健康教育基本上是這樣：
小學無所謂，不需要，所以心理健康的師資也好，課程也好，都是不完備的。
初中，感覺有點問題，于是心理健康課視情況而定，會讓學校兼職或者專職老師稍微上一上，但是如果學校人手出現了問題，第一個挪作他用的師資就是心理健康。
高中發現學生的心理問題越來越多，越來越嚴峻，于是，開始招專職的心理老師，開設心理健康課程，咨詢一個接著一個。
有經驗的高中的心理老師會發現，自己更像一個女媧補天的角色，
孩子們的很多問題在很小的時候都已經埋下了種子，時間讓這些種子慢慢長大
，到了高中，壓力一大就顯現出來了，高中心理老師忙著把這些漏洞補起來，至于能不能補好，就很難說了。
2
我們常把心理健康教育等同于心理咨詢，認為只有心理有問題的孩子才需要心理健康教育，其實這是非常大的誤區。
心理健康教育應該從小學開始就常態化
，就像任何一門其他的課程一樣，融入孩子們的生活中去。因為心理健康教育做的不是讓孩子心理健康那么簡單，它更多的是提升孩子的自我認識，改善孩子的人際關系，促進孩子對幸福感的體驗，讓孩子擁有獲得幸福的能力，增強孩子心理韌性。這些，都不僅僅只是障礙層面的，更多的是發展層面的。
孩子從小就學會了如何與人相處，到了青春期，遇到更復雜的人際關系，他會更從容;孩子從小就學會了正確的自我評價，等到壓力比較大的中學階段，他就會用正確的歸因方式理性看待自己的壓力;孩子從小就學會了發現生活的美好，到了更敏感的成長期，他就有一雙善于發現的眼睛去看世界，看到的世界也就更美好。
不要以為心理健康課只是錦上添花，不要以為心理健康教育只是為了防止極端事件的發生，一個從小接受心理健康教育的孩子，他獲得的不僅僅是如何讓自己的心理不生病，更多的是在面對困境時如何換一種角度看問題。
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心理咨詢僅僅是心理健康教育中很小的一部分，而現在大多數的心理老師把很大一部分精力花在了心理咨詢上，花在了問題學生的干預上，而
他們其實本應該去做預防性的、提升性的工作
，只有當預防性的工作做好了，做足了，后期需要彌補的漏洞會越來越少，而只可惜
目前的心理健康教育體系造成了早期不重視，后期拼命補的現狀。
只有走進心理課堂的孩子變多了，開設心理健康教育課程的學校變多了，走進咨詢室，走進醫院接受咨詢和治療的孩子才會越來越少，更有越來越多的孩子會收獲不一樣的幸福人生。
而目前，我們的心理健康教育是本末倒置的，我們希望心理老師扮演救火者的角色，可以做危機干預，可以做心理咨詢，而忽視了
學校心理健康教師最應該具備的能力是走進課堂，帶領孩子們認識自我，走進內心
，學那些在傳統課堂上不會學的東西，學那些爸爸媽媽平時不教但對生活意義重大的知識。
希望有一天，更多的學校能意識到心理健康教育的重要性，意識到心理課堂的分量，那樣孩子們的心理問題才會在一定程度上得到緩解，也能在萌芽階段得到更好的處置。
作者： 小舟亦可 王崧舟
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王崧舟
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