“微光”不微?循亮而生——借太原市一模作文反饋再議“看清要求

　　原題呈現

　　閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)

　　2008年北京奧運會，李寧點燃的火炬，一小時大概消耗5000立方米燃氣。

　　2022年冬奧會開幕式主火炬點燃儀式，沒有采用“點燃”主火炬的方式，而是讓火炬手手持“微火”小火炬進行傳遞，最后一棒直接將火炬放在主火炬臺上。作為突破百年奧運史的一次大膽創新，此次“微火”的表達形式既展現出中國一以貫之倡導的綠色可持續環保理念，更凸顯出中國一葉知秋的東方美學，那就是一個小小的火炬以“微光”之勢折射整個奧林匹克精神。

　　微火，而且還是不點火，這改變百年傳統的設計當初讓國際奧委會頗為擔憂。面對這種擔憂，如果你是一名可以與國際奧委會主管官員溝通的人員，你如何說服國際奧委會接受這一方案？請你寫一篇文章來體現你的說服能力。

　　要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

　　題目分析

　　 冬奧會的素材，一段時間內鋪天蓋地，相信絕大部分老師都引導學生認真積累了，所以當學生看到這個熟悉的素材時，也可能他會心中竊喜。竊喜于降低了審題的難度，竊喜于有大量的相關素材備用。所謂“手中有糧，心中不慌”�？晌覀兊膶W生真的把它寫好了嗎？

　　　　“這是一個情境化的材料，你的身份是一名可以與國際奧委會主管官員溝通的人員，你的寫作對象當然就是國際奧委會主管官員。你要做的就是讓國際奧委會接受你們的微火炬方案。怎樣讓他們接受？其實材料已經給了你理由：環保，創新，東方美學。你只須把這三個理由闡述得更充分、更深刻一些就行了。當然，也可以針對一個理由深入論證，其他理由捎帶提一下。”

以上是命題人高嵐老師給出的解題分析。寥寥幾句話已經把材料中所有的要求與重心說明了。我們再梳理一下材料的重點：1.情境化的設置，要求你有完成任務的目標意識。2.情境化的設計，要求你必須有身份意識與對象意識。3.情境化的設定，要求你要體現與人對話的得體意識。4.針對一般性的作文審題，還要求你有抓材料關鍵字詞句的意識：創新、環保、東方美學。照理說，與一些復雜的材料作文的審題相比，這次的作文題在審題上應該是難度不大的。但實際情況如何呢？

　　考場透視

　　“微火”不微，考場作文“亂象”

　�。ㄒ唬�對考題設置情境的理解不到位

　　1. 華麗麗地出發，卻不知“的”在何方——沒有完成任務的目的意識。

這篇文章，小作者的寫作功底還是非常好的。標題醒目新穎，文筆流暢優美，關鍵詞把握準確�？上У氖菦]有完成任務的目的意識，全篇都在論述“我們應秉承綠色與創新的理念，共創新時代”。而像這樣沒有“完成任務意識”的文章有很多。審題的時候沒有做到“人家想要什么，我給什么”，而是“我有什么，就給你些什么”或者“我能給你什么，就給點什么”，這是一種審題情境意識的欠缺。

　　2. “我”到底是誰？——沒有身份意識

　　你可以不是“新時代的青年”，你是一個與人溝通的普通人！

考生在開頭與結尾處，“一以貫之”地把自己定位為“新時代的青年”，處處體現青年人應該有的責任與擔當。估計是“類型化”的作文寫得太多了，寫成了思維定勢。這種“不分青紅皂白”一律定性為一種身份的態度要不得。作文是活的，按高嵐老師的說法“看清要求比押中話題更重要”。而這里的要求，你的身份是“一名可以與國際奧委會主管官員溝通的人員”，你可以是一名工作人員，也可是一位有機會與之溝通的學生，總而言之，你一個“個”，而不是“們”。

　　3. “國際奧委會官員”恐怕是以外國人居多吧？——情境中的官員身份決定了你的論據走向，這是對象意識。

你能保證這些外國官員們都知道中國古代的李白、張衡，知道中國鐵人王進喜嗎？如果論據選擇的不是能夠引起對方共鳴的，那論據的意義、文章的說服力又在哪里呢？這個問題，歸根結底還是對材料的情境分析意識不足。

　　4. 2022年冬奧會到底什么時候開的？——情境化邏輯欠缺。

　　時空穿越用在作文中不好使。

　　例一：在勸說的情境中，蘇翊鳴與谷愛凌等優秀運動員提前穿越登場了。

　　例二：主辦方已成功采用了“微火”設計，我們為什么還要勸說�。�！

在閱卷過程中，以上這類問題也比較典型。歸根結底，是對情境設計的意義沒有深入的認知，情境的設定恰恰是要考驗你解決實際問題的能力。如果沒有將作文與生活相結合，那寫作很可能也失去了它的現實意義。

　　5. 你贊成不贊成很重要，更重要的是國際奧委會官員的態度。——情境中“說服”二字表示委屈。

　　例：開頭段：

　　結尾段：

這篇文章全篇都是在說“我贊同”，而材料是要求你“說服別人贊同”。除此之外，還有一些同學文章開頭先強調自己“贊同”，再拐回到希望“奧委會主管官居員贊同”上，這樣的處理方式容易被誤認為是在講自己的觀點立場及目標指向。在考場作文閱卷如此快速的背景之下，這樣的語言表達方式很可能是自尋“委屈”。

　�。ǘ�）審題的關鍵信息意識不足

有的同學，很敏銳地及時地捕捉到了情境設計的要素，也明白了任務指令。從“說服”的角度來說，的確做到了有理有據并且條分縷析�？上У氖�，忽略了一般材料作文的常規要求：除情境外，材料的關鍵信息還有哪些？創新、環保以及東方美學都是關鍵，都是命題人想要你把握并在文本中重點體現的。比如這位同學，開篇就點到了環保與東方美學，但沒有意識到這是兩個很好的展開角度，也是命題人希望你能夠深入展開的角度，而是宕開一筆談其它的。行文的目的性是明確的，對象感與身份感也體現得很好，可是材料的重心發揮的不足，很可惜。

　　其它類似于把“環保”“東方美學”或“創新”當話題作文來寫的跑題情況也有很多。

　　比如這樣的主體分析：

　　總結：

　　　　“微火”不微，循亮而生。一次看似簡單沒有太多審題難度的寫作，暴露出了學生在平時聽課與練習中的多層次問題。“微光”不微，從細致處找問題，從思維中尋漏洞，從態度中正思想，從細節上探方向，循亮處才可自生。

　　二、循亮而生，你可以這樣寫

　�。ㄒ唬﹥炐銛M題展示

　　微火之光，亦是良方

　　微火之勢，照亮中國

　　小微光折射大精神

　　以創新之火庚續奧運之火

　　以微火之光，傳遞奧運溫情

　　熒熒微火，彰顯東方智慧

　　燃熒熒微火，筑欣欣未來

　　微光雖小，也可點燃星河

　　微火可傳奧運魂，美學環保其中蘊

　　微光也有大能量

　　微火展綠色，創新玩國風

　　知秋一“葉”東方美，微光一炬綠色行

　　以“微光”點燃冬奧，讓環保筑夢全球——給國際奧委會的一封信

　�。ǘ�）考場佳作借鑒

　　1. 你可以這樣寫：在情境要素解讀充分的情況下，分三段探討三個關鍵詞。

　　2. 你可以這樣寫：在情境要素解讀充分的情況下，用“創新”統領“環保”與“東方美學”。

　　3. 你可以這樣寫：在情境要素解讀充分的情況下，側重一點兼及另外兩點。

最后，我想引用一位資深教師的思考來為我的這次閱卷反思做一個注腳：“每年高考完，各路大神都會相繼表白自己又押中作文題了。我愿意相信有人押中話題了，但我不太相信有人押中題本身。

　　題會有具體的要求，這些要求都被猜中的幾率無異于買彩票。

如果教學變成押寶，教學的意義也就喪失了。教學應該提供學生解決問題的辦法，無論遇到什么話題，學生都可以有辦法解決，而不是只有猜中的話題才能做。

　　所以，要完整理解材料，特別是要看清材料中的要求，才能做到心中有數，有的放矢。”

　　張曉霞，山西省實驗中學高中語文教師。太原市優秀班主任，山西省優秀共產黨員。屢獲語文報杯作文優秀指導教師、葉圣陶杯作文優秀指導教師、中學生語文能力競賽優秀指導教師等稱號。多年來一直擔任實驗班的語文教師，教學成績優異，有多名學生考進清華、北大。教學中堅持生活化、情境化，以潤物細無聲的風格滋養著學生的心靈。

　　作者： 張曉霞

　　來源公眾號：水先生的語文生活